{"id":12181,"date":"2026-03-05T16:20:39","date_gmt":"2026-03-05T21:20:39","guid":{"rendered":"https:\/\/accefyn.com\/microsites\/nodos\/astroco\/?p=12181"},"modified":"2026-09-02T16:46:09","modified_gmt":"2026-09-02T21:46:09","slug":"iii_seminario_perm_ensenanza","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/accefyn.com\/microsites\/nodos\/astroco\/iii_seminario_perm_ensenanza\/","title":{"rendered":"III Seminario Permanente sobre Ense\u00f1anza de la Astronom\u00eda OAE-NAEC Colombia 2026"},"content":{"rendered":"\t\t
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III Seminario Permanente sobre Ense\u00f1anza de la Astronom\u00eda OAE-NAEC Colombia 2026<\/h1>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
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Astronom\u00eda y habilidades cient\u00edficas: construcciones para la educaci\u00f3n contempor\u00e1nea<\/strong><\/p>

En el escenario educativo contempor\u00e1neo, caracterizado por la necesidad de formar sujetos capaces de interpretar cr\u00edticamente la realidad, argumentar con fundamento y participar activamente en la construcci\u00f3n social del conocimiento, la astronom\u00eda se configura como un campo privilegiado para el desarrollo de habilidades cient\u00edficas. M\u00e1s all\u00e1 de su valor como disciplina que estudia los fen\u00f3menos del universo, la astronom\u00eda constituye una experiencia formativa integral que articula la observaci\u00f3n sistem\u00e1tica, la formulaci\u00f3n de preguntas, la construcci\u00f3n de modelos explicativos y la reflexi\u00f3n sobre la relaci\u00f3n entre ciencia, cultura y sociedad.<\/p>

En este contexto, el III Seminario Permanente sobre Ense\u00f1anza de la Astronom\u00eda OAE\u2013NAEC Colombia 2026, titulado Astronom\u00eda y habilidades cient\u00edficas: construcciones para la educaci\u00f3n contempor\u00e1nea, se propone como un espacio acad\u00e9mico de formaci\u00f3n, di\u00e1logo y construcci\u00f3n colectiva orientado a cualificar la pr\u00e1ctica docente y a fortalecer la ense\u00f1anza de la astronom\u00eda desde una perspectiva did\u00e1ctica, cr\u00edtica y situada. Esta tercera versi\u00f3n del seminario desplaza el \u00e9nfasis exclusivo en los contenidos astron\u00f3micos hacia la comprensi\u00f3n de la astronom\u00eda como un dispositivo pedag\u00f3gico que posibilita el desarrollo de habilidades cient\u00edficas fundamentales para la educaci\u00f3n en ciencias en los distintos niveles educativos.<\/p>

El seminario se desarrollar\u00e1 mediante encuentros mensuales de noventa minutos a lo largo del a\u00f1o, estructurados a partir de un formato que integra un primer momento de exposici\u00f3n acad\u00e9mica y un segundo momento de discusi\u00f3n grupal. Esta organizaci\u00f3n metodol\u00f3gica reconoce la discusi\u00f3n, el intercambio de experiencias y la problematizaci\u00f3n colectiva como pr\u00e1cticas centrales para la formaci\u00f3n docente, permitiendo que los saberes disciplinares dialoguen con los contextos educativos, territoriales y culturales de los participantes.<\/p>

De esta manera, el III Seminario Permanente sobre Ense\u00f1anza de la Astronom\u00eda busca consolidarse como un escenario de reflexi\u00f3n pedag\u00f3gica y construcci\u00f3n de sentido en torno al papel de la astronom\u00eda en la educaci\u00f3n contempor\u00e1nea, promoviendo el fortalecimiento de habilidades cient\u00edficas, la formaci\u00f3n de comunidades de pr\u00e1ctica y la articulaci\u00f3n entre investigaci\u00f3n, docencia y apropiaci\u00f3n social del conocimiento cient\u00edfico.<\/p>

En el este enlace podr\u00e1 encontrar el Brochure del Seminario:<\/p>

2026. Brochure III SPSEA.docx<\/a><\/span><\/strong><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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Sesi\u00f3n<\/strong> de lanzamiento\u00a0<\/span><\/p>

En la sesi\u00f3n de lanzamiento del III Seminario Permanente sobre Ense\u00f1anza de la Astronom\u00eda OAE\u2013NAEC Colombia 2026, docentes, investigadores y participantes de distintas regiones de Colombia y de otros pa\u00edses se reunieron para dar apertura a un nuevo ciclo acad\u00e9mico orientado a fortalecer la ense\u00f1anza de la astronom\u00eda como experiencia formativa para el desarrollo de habilidades cient\u00edficas. Durante el encuentro se present\u00f3 el recorrido de la Oficina de Astronom\u00eda para la Educaci\u00f3n en Colombia, sus\u00a0avances\u00a0<\/span>en formaci\u00f3n docente,<\/span><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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construcci\u00f3n\u00a0<\/span>de redes, producci\u00f3n acad\u00e9mica y<\/span>\u00a0apropiaci\u00f3n social del conocimiento astron\u00f3mico; adem\u00e1s, se socializ\u00f3 el libro Astronom\u00eda y Educaci\u00f3n: aportes para la ense\u00f1anza de la astronom\u00eda en Colombia, concebido como una contribuci\u00f3n colectiva para pensar la astronom\u00eda desde el aula, el curr\u00edculo, el territorio y la cultura. La sesi\u00f3n tambi\u00e9n permiti\u00f3 exponer la metodolog\u00eda del seminario para 2026, que combinar\u00e1 conferencias acad\u00e9micas con espacios de di\u00e1logo pedag\u00f3gico, abordando temas como observaci\u00f3n, formulaci\u00f3n de preguntas, modelizaci\u00f3n, interpretaci\u00f3n de datos, causalidad, argumentaci\u00f3n y pensamiento sist\u00e9mico. En conjunto, el lanzamiento evidenci\u00f3 una apuesta nacional y latinoamericana por consolidar comunidades docentes capaces de hacer de la astronom\u00eda un campo vivo de formaci\u00f3n cient\u00edfica, reflexi\u00f3n did\u00e1ctica y transformaci\u00f3n educativa.<\/span><\/p>

En <\/span>este enlace<\/span> podr\u00e1 descargar el material de la sesi\u00f3n.\u00a0
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Libro ASTRONOM\u00cdA Y EDUCACI\u00d3N (PDF)<\/span><\/span><\/a><\/strong><\/span><\/p>

Aqu\u00ed <\/span>puede entrar para m\u00e1s informaci\u00f3n del libro:<\/span><\/p>

Art\u00edculo de presentaci\u00f3n del libro ASTRONOM\u00cdA Y EDUCACI\u00d3N<\/span><\/strong><\/span><\/a><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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Sesi\u00f3n 1\u00a0<\/strong><\/p>

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En la primera sesi\u00f3n acad\u00e9mica del III Seminario Permanente sobre Ense\u00f1anza de la Astronom\u00eda OAE\u2013NAEC Colombia 2026, la comunidad participante abord\u00f3 la evoluci\u00f3n del concepto de observaci\u00f3n en astronom\u00eda desde una perspectiva hist\u00f3rica, filos\u00f3fica y epistemol\u00f3gica, con la orientaci\u00f3n del Dr. Maximiliano Bosoli, docente e investigador de la Universidad Nacional de C\u00f3rdoba, Argentina. La conferencia permiti\u00f3 reconocer que observar en astronom\u00eda implica una pr\u00e1ctica cient\u00edfica mediada por instrumentos,\u00a0<\/span>tecnolog\u00edas, modelos,\u00a0<\/span><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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bases de datos, simulaciones computacionales y <\/span>marcos te\u00f3ricos que condicionan la producci\u00f3n de conocimiento. En este contexto, se discuti\u00f3 c\u00f3mo la astronom\u00eda contempor\u00e1nea ha ampliado sus formas de observaci\u00f3n desde el espectro visible hacia la astronom\u00eda multionda, los m\u00faltiples mensajeros, la astroinform\u00e1tica y las simulaciones, configurando nuevas preguntas sobre la evidencia, la inferencia, la visualizaci\u00f3n y el papel activo del sujeto que interpreta. La sesi\u00f3n abri\u00f3, adem\u00e1s, un espacio de di\u00e1logo pedag\u00f3gico orientado a pensar c\u00f3mo estas reflexiones pueden enriquecer la ense\u00f1anza de la astronom\u00eda, al mostrar la ciencia como una construcci\u00f3n hist\u00f3rica, situada, tecnol\u00f3gicamente mediada y profundamente formativa para el desarrollo del pensamiento cient\u00edfico.<\/span><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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Sesi\u00f3n 2<\/strong><\/p>

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La Sesi\u00f3n 02 del III Seminario Permanente sobre Ense\u00f1anza de la Astronom\u00eda OAE-NAEC Colombia 2026, titulada \u201cInterrogar el cosmos: el papel de la pregunta en la ense\u00f1anza de la astronom\u00eda\u201d, propuso una reflexi\u00f3n sobre la pregunta como eje fundamental de la ense\u00f1anza y el aprendizaje de la astronom\u00eda. La profesora Alexandra Guti\u00e9rrez Amaya plante\u00f3 que preguntar no consiste \u00fanicamente en formular enunciados, sino en abrir caminos para pensar, dudar, problematizar y construir sentido frente a los fen\u00f3menos del cosmos.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Durante la intervenci\u00f3n se diferenciaron las preguntas procedimentales, ret\u00f3ricas y genuinas, destacando estas \u00faltimas como las m\u00e1s potentes para la ense\u00f1anza, porque permiten m\u00faltiples respuestas, movilizan la indagaci\u00f3n y favorecen el pensamiento cr\u00edtico. Desde esta perspectiva, la astronom\u00eda se present\u00f3 como un campo privilegiado para transformar preguntas simples o espont\u00e1neas en problemas significativos sobre el cielo, los planetas, los eclipses, la vida fuera de la Tierra y nuestra relaci\u00f3n con el universo.<\/p>

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Finalmente, la sesi\u00f3n resalt\u00f3 el papel del maestro como mediador capaz de escuchar las preguntas de los estudiantes y convertirlas en oportunidades de alfabetizaci\u00f3n cient\u00edfica. Para ello, se destac\u00f3 la importancia de contextualizar las preguntas, ofrecer indicios te\u00f3ricos y formular demandas claras que inviten a explicar, justificar y argumentar. As\u00ed, ense\u00f1ar astronom\u00eda implica no solo responder sobre el universo, sino formar sujetos capaces de interrogarlo cr\u00edticamente.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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Sesi\u00f3n 3<\/strong><\/p>

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La tercera sesi\u00f3n del III Seminario Permanente sobre Ense\u00f1anza de la Astronom\u00eda OAE-NAEC Colombia 2026 se consolid\u00f3 como un espacio de di\u00e1logo pedag\u00f3gico en torno a las posibilidades de la modelizaci\u00f3n matem\u00e1tica y computacional para transformar la ense\u00f1anza de los fen\u00f3menos naturales y astron\u00f3micos. La intervenci\u00f3n parti\u00f3 del reconocimiento de la astronom\u00eda como un campo f\u00e9rtil para articular saberes disciplinares, recursos digitales y pr\u00e1cticas did\u00e1cticas situadas, destacando la trayectoria de Agust\u00edn\u00a0<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Vallejo Villegas en la creaci\u00f3n e implementaci\u00f3n de simulaciones interactivas como mediaciones para acercar conceptos complejos, como evoluci\u00f3n estelar, leyes de Kepler, f\u00edsica cu\u00e1ntica, movimiento parab\u00f3lico o fen\u00f3menos gravitacionales, a escenarios escolares y de formaci\u00f3n docente.\u00a0<\/p>

A lo largo de la conferencia, se enfatiz\u00f3 que las simulaciones son entornos de exploraci\u00f3n conceptual que permiten hacer visibles relaciones matem\u00e1ticas, variables f\u00edsicas y comportamientos din\u00e1micos que, en la ense\u00f1anza tradicional, suelen quedar reducidos a ecuaciones abstractas en el tablero. A partir de ejemplos como la ley de Ohm, el tiro parab\u00f3lico y la tercera ley de Kepler, se mostr\u00f3 c\u00f3mo la visualizaci\u00f3n interactiva favorece la construcci\u00f3n de intuiciones cient\u00edficas, el reconocimiento de patrones y la formulaci\u00f3n de preguntas por parte de los estudiantes, siempre que estas herramientas est\u00e9n articuladas a secuencias did\u00e1cticas intencionadas, con preguntas previas, exploraci\u00f3n guiada y reflexi\u00f3n posterior sobre el fen\u00f3meno estudiado.\u00a0<\/p>

De manera que la intervenci\u00f3n abri\u00f3 una reflexi\u00f3n sobre el papel actual del pensamiento computacional y la inteligencia artificial en la producci\u00f3n de recursos educativos para la ense\u00f1anza de las ciencias. Sin desconocer la rigurosidad pedag\u00f3gica, t\u00e9cnica y disciplinar que caracteriza proyectos consolidados como PhET, se propuso que los docentes pueden comenzar a experimentar con herramientas digitales, modelos matem\u00e1ticos y asistentes de inteligencia artificial para dise\u00f1ar simulaciones, visualizaciones, tarjetas de aprendizaje y actividades interactivas ajustadas a sus propios contextos de aula. En tal sentido, la sesi\u00f3n invit\u00f3 a los educadores a asumir un rol creador frente a la tecnolog\u00eda, comprendiendo que modelizar el universo tambi\u00e9n implica construir nuevas formas de preguntar, representar y ense\u00f1ar la ciencia desde la experiencia escolar.\u00a0<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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La Sesi\u00f3n 04 del III Seminario Permanente sobre Ense\u00f1anza de la Astronom\u00eda OAE-NAEC Colombia 2026, titulada \u00abObservaci\u00f3n m\u00e1s all\u00e1 de lo bonito del universo\u00bb, propuso una reflexi\u00f3n sobre la observaci\u00f3n como pr\u00e1ctica cient\u00edfica y pedag\u00f3gica que trasciende la contemplaci\u00f3n est\u00e9tica de las im\u00e1genes astron\u00f3micas. El invitado fue el profesor C\u00e9sar Ayala Rinc\u00f3n, licenciado en F\u00edsica de la Universidad Distrital Francisco Jos\u00e9 de Caldas e integrante del Observatorio Astron\u00f3mico Latitud, quien plante\u00f3 que mirar el cielo no equivale necesariamente a observarlo, pues la observaci\u00f3n exige formular preguntas,<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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emplear conocimientos previos, reconocer patrones, medir, calcular, analizar, contrastar informaci\u00f3n y construir interpretaciones fundamentadas sobre los fen\u00f3menos estudiados.<\/p>

Durante la intervenci\u00f3n se analizaron algunas de las dificultades propias de la ense\u00f1anza de la astronom\u00eda, entre ellas la imposibilidad de reproducir directamente muchos fen\u00f3menos c\u00f3smicos en el laboratorio, las condiciones clim\u00e1ticas, la contaminaci\u00f3n lum\u00ednica, el acceso limitado a telescopios y los extensos tiempos en los que ocurren determinados procesos astron\u00f3micos. Frente a estas limitaciones, se destacaron las posibilidades did\u00e1cticas de las simulaciones, los programas de visualizaci\u00f3n del cielo, las im\u00e1genes obtenidas en diferentes regiones del espectro electromagn\u00e9tico y las bases de datos abiertas de observatorios y agencias cient\u00edficas. Estas herramientas permiten convertir la astronom\u00eda en un campo de indagaci\u00f3n interdisciplinario, relacionado con la f\u00edsica, la qu\u00edmica, la biolog\u00eda, las ciencias de la Tierra, la inform\u00e1tica y la navegaci\u00f3n.<\/p>

Finalmente, la sesi\u00f3n resalt\u00f3 el papel del maestro como mediador capaz de transformar el asombro inicial ante el universo en procesos aut\u00e9nticos de investigaci\u00f3n escolar. Esto implica dise\u00f1ar experiencias inclusivas, aprovechar diferentes sentidos y formas de representaci\u00f3n, orientar la lectura cr\u00edtica de im\u00e1genes y simulaciones, y acompa\u00f1ar a los estudiantes en la formulaci\u00f3n y verificaci\u00f3n de explicaciones. As\u00ed, ense\u00f1ar astronom\u00eda no consiste \u00fanicamente en mostrar objetos celestes o im\u00e1genes espectaculares, sino en formar sujetos capaces de observar con intenci\u00f3n, analizar evidencias, cuestionar la informaci\u00f3n disponible y construir conocimiento cient\u00edfico sobre el cosmos.<\/p>

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Sesi\u00f3n 5<\/strong><\/p>

La quinta sesi\u00f3n del III Seminario Permanente sobre Ense\u00f1anza de la Astronom\u00eda OAE-NAEC Colombia 2026 propuso un tr\u00e1nsito decisivo: pasar de observar y describir el universo a construir explicaciones cient\u00edficas capaces de responder, con rigor, por qu\u00e9 ocurren los fen\u00f3menos. Bajo el t\u00edtulo \u00abDe la causalidad a la explicaci\u00f3n cient\u00edfica: fundamentos epistemol\u00f3gicos y aplicaciones did\u00e1cticas en la ense\u00f1anza de la astronom\u00eda\u00bb<\/em>, Daniel Alejandro Valderrama cuestion\u00f3 una pr\u00e1ctica todav\u00eda frecuente en las aulas: privilegiar la repetici\u00f3n de definiciones, f\u00f3rmulas y respuestas correctas sin reconstruir las<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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relaciones causales, los mecanismos y las evidencias que hacen inteligible un fen\u00f3meno. En este contexto, la explicaci\u00f3n cient\u00edfica fue presentada como el puente entre observaci\u00f3n y predicci\u00f3n, as\u00ed como una condici\u00f3n indispensable para fortalecer el pensamiento cr\u00edtico, la argumentaci\u00f3n y la toma fundamentada de decisiones.<\/span>
A trav\u00e9s de un recorrido por Arist\u00f3teles, Hume, Kant, Mill, Russell, Hempel y Oppenheim, Salmon y el giro mecanicista contempor\u00e1neo, la conferencia mostr\u00f3 que explicar no equivale a mencionar una causa aislada ni a identificar una correlaci\u00f3n. Una explicaci\u00f3n robusta debe articular condiciones iniciales, entidades, procesos, interacciones, variables relevantes y evidencias contrastables, de manera que permita comprender c\u00f3mo se produce un resultado y qu\u00e9 ocurrir\u00eda si alguna condici\u00f3n cambiara. Ejemplos como las fases lunares, el descubrimiento de Neptuno, la formaci\u00f3n de las auroras, el movimiento orbital y la evoluci\u00f3n estelar permitieron evidenciar que una ecuaci\u00f3n puede describir una relaci\u00f3n matem\u00e1tica sin revelar, por s\u00ed sola, la estructura causal del fen\u00f3meno.<\/span>
Esta reflexi\u00f3n epistemol\u00f3gica se traslad\u00f3 al aula mediante una propuesta did\u00e1ctica centrada en la detecci\u00f3n de exoplanetas por el m\u00e9todo de tr\u00e1nsito. A partir de una curva de luz, los participantes exploraron c\u00f3mo orientar a los estudiantes para distinguir observaciones de inferencias, reconocer patrones, formular hip\u00f3tesis alternativas, construir mecanismos causales, realizar predicciones y pensar contraf\u00e1cticamente. \u00bfLa disminuci\u00f3n del brillo corresponde a un planeta, una estrella binaria, una variaci\u00f3n intr\u00ednseca de la estrella o un error instrumental? La actividad mostr\u00f3 c\u00f3mo la entrega progresiva de evidencias transforma la clase en una investigaci\u00f3n aut\u00e9ntica, donde las explicaciones se revisan, contrastan y defienden mediante argumentos, en lugar de recibirse como respuestas terminadas.<\/span>
De manera que la sesi\u00f3n reivindic\u00f3 la astronom\u00eda como un escenario privilegiado para desarrollar pensamiento causal, modelizaci\u00f3n, lectura de evidencias y argumentaci\u00f3n cient\u00edfica. Su potencia educativa no reside \u00fanicamente en despertar fascinaci\u00f3n por el cielo, sino en ense\u00f1ar a interrogarlo con rigor, comparar explicaciones y reconocer los l\u00edmites del conocimiento disponible. Esta es una charla especialmente valiosa para docentes, divulgadores, astr\u00f3nomos y formadores de profesores interesados en transformar la ense\u00f1anza de las ciencias: una invitaci\u00f3n a abandonar la acumulaci\u00f3n de datos para formar estudiantes capaces de construir, cuestionar y defender los porqu\u00e9s con los que aprendemos a comprender el universo.<\/span><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Desarrollado por Observatorio Astron\u00f3mico Universidad Distrital\u00a0@LatitUD<\/a> Webmaster: obslatitud@udistrital.edu.co<\/a><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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